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請(qǐng)問(wèn):上海教育培訓(xùn)中心辦公樓如何設(shè)計(jì)?教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦公樓使用哪些設(shè)計(jì)風(fēng)格合適?我們希望辦公環(huán)境很溫馨,麻煩專業(yè)的設(shè)計(jì)師們對(duì)此作答!
上海教育培訓(xùn)中心辦公樓設(shè)計(jì):
教育培訓(xùn)中心辦公樓設(shè)計(jì)的七大要點(diǎn):
1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦公室裝修風(fēng)格應(yīng)與整個(gè)建筑的風(fēng)格相協(xié)調(diào);
2、辦公區(qū)內(nèi)可設(shè)置校長(zhǎng)辦公室、家長(zhǎng)接待室、教師辦公室和財(cái)務(wù)室;
3、辦公區(qū)較好是在學(xué)校內(nèi)較里面的角落,盡量和教室分隔開,一方面保證辦公區(qū)的相對(duì)獨(dú)立性,一方面也可避免學(xué)生隨便闖入;
4、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦公室設(shè)計(jì)裝修要點(diǎn),每個(gè)辦公室都應(yīng)該配備計(jì)算機(jī),提高工作的效率;
5、辦公室設(shè)計(jì)色彩盡量使用清淡、明亮、鮮艷、跳躍的顏色作為點(diǎn)綴;
5、燈光經(jīng)過(guò)多個(gè)時(shí)期的過(guò)度,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,力求做做出高質(zhì)量的工程和服務(wù);
7、辦公區(qū)的所有設(shè)備統(tǒng)一購(gòu)買,一可以節(jié)約開支,二形成學(xué)校的統(tǒng)一格調(diào)和風(fēng)格;
某項(xiàng)目培訓(xùn)中心辦公樓前臺(tái)設(shè)計(jì):前臺(tái)給人的感覺好像從天而降一般,這也是因?yàn)檎麄€(gè)空間呈開放式分布,設(shè)計(jì)師為了避免整個(gè)空間一覽無(wú)余,故此選用造型新穎、別致的前臺(tái),這樣的前臺(tái)除了承擔(dān)起接待的任務(wù),同時(shí)也要承擔(dān)阻隔的作用,在山尖處設(shè)計(jì)師將logo安置在此處,為企業(yè)的發(fā)展指明了方向。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦公樓辦公區(qū)設(shè)計(jì):辦公區(qū)域位于前臺(tái)后方,這樣的設(shè)計(jì)是為了避免與客戶的直接接觸,雖然現(xiàn)在的設(shè)計(jì)講求簡(jiǎn)潔,但是在此處阻隔不可避免,整個(gè)空間白色為主色調(diào),為空間增添了一絲自然的氣息,設(shè)計(jì)師的目的就是希望打造簡(jiǎn)潔、靈活、舒適的空間感受。
主任設(shè)計(jì)師 - 楊士樸
案例一、辦公樓前臺(tái)的設(shè)計(jì):在對(duì)空間采用聚焦的同時(shí),對(duì)局部采用軟裝進(jìn)行點(diǎn)綴與設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)師希望以聚焦的手法來(lái)彰顯學(xué)院品牌的展示,同時(shí)利用軟裝的點(diǎn)綴在不影響整體空間的前提下,為學(xué)院打造多元化的使用空間。
辦公區(qū)域的設(shè)計(jì):采用了精致的設(shè)計(jì)手法,在設(shè)計(jì)師看來(lái)此處屬于教師備案與交流的區(qū)域,設(shè)計(jì)師希望以精致?lián)Q取教師與教師之間的和睦相處,仿佛一家人一樣不斷的提升自己,在提升自己的過(guò)程中,不斷的將其疏導(dǎo)給學(xué)生,以求達(dá)到良師益友的境界。
案例二、高端培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦公室裝修設(shè)計(jì):在設(shè)計(jì)風(fēng)格上設(shè)計(jì)師需要充分體現(xiàn)品牌的高端穩(wěn)重,規(guī)劃的原則和宗旨是教育為主休閑為輔,展現(xiàn)勞逸結(jié)合的教學(xué)精神,以滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)??臻g以黑白灰色調(diào)為主,低調(diào)加以木色點(diǎn)綴,給人賓至如歸之感,辦公樓茶水間設(shè)計(jì)運(yùn)用跳躍的藍(lán)色,加以綠植墻的墻面造型體現(xiàn)生機(jī)勃勃之感。在總平面設(shè)計(jì)上合理運(yùn)用空間面積,對(duì)不同功能區(qū)進(jìn)行有效區(qū)劃,做到功能合理,方便管理,朝向適宜,游戲場(chǎng)地日照充足,創(chuàng)造符合少年生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。
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